Огэ по русскому языку. Онлайн тесты гиа по русскому языку Русский язык огэ тест я резко обернулась

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 1

2.Выполните орфографический анализ слов.

Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах имён прилагательных, образованных от имён существительных с помощью суффикса -ЕНН-, -ОНН, пишется НН». Запишите номер ответа.

1) (шел) медленно

2) осенний (дождь)

3) соломенная (крыша)

4) завышенная (цена)

3. запятые.

За узкой (1) малоезженной дорогой (2) поросшей подорожником (3) и птичьим горцом (4) синела гривка из васильков(5) а дальше (6) к югу (7) казалось(8) что беспредельно желтело поле; земли нашего села начинались от леса (9) от озера Ендовы (10) и тянулись в поле.

Замените словосочетание «гривка из васильков », построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование

грамматическая основа

Улица небольшая, ее иногда просто Угол называют. Она отходит от Церковщины и упирается в озеро Пильку. И тут Иван Карпович не сплоховал: рассказал про озеро такое, что и непонятное стало ясным. «Раньше, – говорит, – в приозерных камышах куличиков много водилось, вот они и пиликали. Слышали, когда летят: пиль, пиль?..»

Ее называют (предложение 1)
Она отходит (и) упирается (предложение 2)
Непонятное стало (предложение 3)
Куличиков много водилось (предложение 4)
Слышали (предложение 5)

(1) Как-то мать сказала:

А помнишь, Юрка, как ты в лес пошел и дно у горшка выдрал?

(2)И ожил долгий летний день. (3) Ранним утром – ледяная роса на лугу, потом – неостывшая за ночь песчаная дорога лесом и высокая трава на делянках, где, вымокнув по колено, мы отыскивали позднюю, самую крупную землянику.

(4)В жаркий полдень терпким сосняком мы шли по выгоревшим земляничникам. (5)Ягоды высыхали до духмяной приторной сладости.(6) Некоторые пахли лесным зеленым клопом, который стойко вонюч, и если в горсти земляники случайно его, бывало, засунешь в рот, то в носу свербило от запаха.

(7)Вспотевшие, вялые, спускались в пропахший сыростью и древесным тленом овраг, где на солнечном пятачке пили воду из старого колодца. (8)Вода, вровень с полусопревшим срубом, темнела от листвы, как в осенних лужах. (9)Карабкаешься наверх, наступая на упавшие невесть почему белые тела берез и с ужасом чувствуешь, как нога с хрустом продавливает бересту, - внутри все истлело.

(10)В лес нас водил Мишка Барин, который за грибами и ягодами стал ходить чуть ли не с трехлетнего возраста. (11)Землянику он умел рвать двумя руками, не отставая от женщин, и там, где мы успевали набрать двухлитровый горшочек, он набирал полведра.

(12)В том давнем злополучном походе в нашей ватаге были сыновья директора школы – Славка и Вовка. (13)Славка был моим другом, но сидел он за одной партой с Барином, как захотел сам директор, - Мишка хорошо учился.

(14)В то утро мы встали затемно и двинулись к лесу.

(15)Пройдя по узкой тропике вдоль опушки, едва мы обогнули озеро, Барин сделал нам знак:

(16)Мы замолчали.

(17)-Так, - сказал он, - идите вон за тот куст и сидите тихо, мы с Чучелом у Кибитки огород проверим.

(18)За болотистым камышовым отрогом озера Ендовы, на границе ольшаника и редкого сосняка стояла избушка, хозяйку которой звали Кибиткой. (19)Огород ее спускался с пригорка к воде, и мы чуть ли не в каждый поход забирались к ней в огуречник.(20)Огурцы воровали всякие.(21) Доставалось, конечно, не только огурцам, но и луку, редиске, моркови. (22)Мы и огуречником-то звали низину, где она высаживала овощи.

(23)Правда, Кибитка частенько умудрялась высмотреть нас через окно, выскакивала из дома с кочергой и кричала вслед убегающим ребятишкам:

Вот я вас! Всех запомнила!..

(24)Не повезло нам и на этот раз. Только мы с Барином стали красться, как она вылетела на пригорок и стала вопить:

Всех, всех чертей вижу. (25) Сегодня же в школу пойду, все отцу расскажу. – (26)Оказывается, она заметила не нас с Барином, а всех остальных, когда они перебегали от куста к кусту. (27) Мы попытались прошмыгнуть в ольшаник, но Кибитка и нас.

(31)Славка и Вовка сразу помрачнели, а я хоть и бодрился, но мне тоже стало не по себе.

(32)Мишка нас успокоил:

Никуда она не пойдет.

(33)Мы пошли в лес.

(34)- Только давайте договоримся, - сурово сказал Барин, - друг от друга далеко не уходить, чтобы потом не аукать. (35)Лесная хозяйка напасть может.

(36)Мы про эту Ауку знали давно: и верили в нее, и не верили. (37)Но больше, конечно, верили. (38)Как верили в домовых, чертей, водяных и русалок.

(Ю. Першин «Кислое яблочко»)

6. Проанализируйте содержание текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

События, описанные в тексте, происходили осенью
Мишка Барин – сын директора школы
Огуречник – низина на огороде, где Кибитка высаживала овощи.
Аука – лесная хозяйка.
Кибитка поймала ребят и рассказала все директору.

эпитет.

В жаркий полдень терпким сосняком мы шли по выгоревшим земляничникам.
Некоторые пахли зеленым лесным клопом, который стойко вонюч, и если в горсти земляники случайно его, бывало, засунешь в рот, то в носу свербило от запаха.
Карабкаешься наверх, наступая на упавшие невесть почему белые тела берез и с ужасом чувствуешь, как нога с хрустом продавливает бересту.
Вспотевшие, вялые, спускались в пропахший сыростью и древесным тленом овраг, где на солнечном пятачке пили воду из старого колодца.
Выполните лексический анализ слова.

8. Найдите в тексте синоним к слову истлело (предложение 8). Выпишите его.

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 2

Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, написание которого иллюстрирует правило орфографии: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н». Найдите это слово. Запишите номер ответа.

1) (дело) завершено

2) кованое (кресло)

3) скучно (мне)

4) земляное (укрытие)

3. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Димка сидел на коленях у старшего дяди(1) рядом с шофером(2) мать сняла с него шапочку(3) русые волосенки его растрепались(4) он уткнулся в лобовое стекло(5) и лишь время от времени оборачивался к материи (6) показывая два передних зуба(7) серые его глазки блестели; справа(8) вдалеке(9) синел лес(10) мелькали маленькие мостики (11) с ярко раскрашенными перилами(12) над сонными речушками(13) поросшими осокой.

Замените словосочетание «торфяные разработки управление . Напишите получившееся словосочетание.

5. Выполните синтаксический анализ предложений текста. Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения. Запишите номера ответов.

Мать была в белом миткалевом платке и зелено-бурой бумажной кофте. Глаза ее, живо глядящие из-под белесых бровей, налились слезами, она шмыгала носом, зажимая кончик его щепотью. Отец близоруко щурился, волосы его, поредевшие и почти седые, были гладко зачесаны назад. Он поздоровался с дочерью, а она его поцеловала в обе щеки. Целоваться отец тоже не приучен и потому покраснел, как и его сыновья. Младшие перекусили быстро и убежали на улицу.

Мать была (предложение 1)
Она шмыгала носом (предложение 2)
Волосы были зачесаны (предложение 3)
Целоваться отец (и) покраснел (предложение 5)
Перекусили (и) убежали (предложение6)

Прочитайте текст и выполните задание 6-8.

(1) Ранним июльским утром, когда скорый поезд подкатил к тамбовскому перрону, полуторагодовалый мальчик, одетый в яркий трикотажный свитер, стоял на лавке и глядел в окно.

(2)Вчера за день он пролетел от Тихого океана до Москвы, вечером заснул в такси, в котором мать везла его из аэропорта на вокзал, и всю ночь проспал в поезде.

(3)В купе вошли три брата: Коля, Лешка и Юрий, они улыбались, Юрий поцеловал молодую круглолицую женщину, мать этого мальчика, остальные только пожали руку, а когда она сама поцеловала их в щеки, то они у них зардели.

(4)- С приездом, - сказал Юрий. (5)Он был старшим братом.

(6)- Вы прямо как красные девицы, -сказала она ребятам и ответила старшему: - Спасибо!.. (7)А это – Димка.

(8)Димка серьезно разглядывал чужих людей.

(9)- Димка, это твои дяди! (10)Видишь, их сколько, а в деревню приедем, там еще есть…

(11)Братья выгрузили чемоданы на площадь, и на них пахнуло свежестью, долетевшей снизу города, от реки. (12)Солнце светило ярко. (13)На крышах пробегавших автобусов мерцали капли росы.

(14)- Как это вы все собрались? – спросила сестра.

(15) - Мне телеграмму прислали, – ответил старший, – приезжай, мол, Коля отслужил, будет сабантуй.

(16)- Ой, а я и забыла, – обратилась она к тому брату, которого звали Колей. – Ну как, служака?

(17)- Ничего, после института всего год. (18)Не страшно.

(19)- А ты, Лешка, не работаешь сегодня?

(20)Лешка и Коля были двойняшки, но совершенно отличались друг от друга: Коля черноволосый, с тонкими усиками и прямым носом, а Лешка белобрысый и курносый.

(21)- Я с ночной и послезавтра в ночь, – ответил он.

(22)Зоя и Юра были почти ровесники. (23) Брат на полтора года старше. (24)Зоя была похожа на Лешку, а Юра на Колю, только лицо у него было круглее.

(25)- Ушки у Димки болят. (26)Из ушка текло. (27) Я совсем замучилась: на работу надо, а он болеет. (28) День в садике, неделю дома, хотела уже с работы уходить. (29)Матери письмо накатала: приезжай, мол, выручай единственную дочь. (30)Да отец мораль отпел: «Нельзя же оставлять своих детей, бросить хозяйство и мужа, чтобы нянчить одного внука». (31)Теперь вот им везу.

(32)- Ну ничего, в общем-то он прав, - сказал Коля, - мать укатит, а своих анчутков куда?

(33)- Да я уж знаю, вы все в отца… (34)А дальше в него в письме такое политическое продолжение, - Зоя улыбнулась, - «надо исходить из реальной действительности, как Вилли Брандт». (35)Вот, на память даже выучила!

(Ю.Першин «Приезд и отъезд Димки»)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов

Димка всю ночь проспал в самолете.
Димка - племянник Юрия.
Отец не разрешил матери оставить детей, бросить хозяйство и поехать помогать Зое.
Зоя сообщила о своем приезде телеграммой.
Коля только пришел из армии.

7. Проанализируйте средства выразительности в тексте. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является сравнение.

Вы прямо как красные девицы.
Юрий поцеловал молодую круглолицую женщину, мать этого мальчика, остальные только пожали руку, а когда она сама поцеловала их в щеки, то они у них заалели.
На крышах пробегавших автобусов мерцали капли росы.
А дальше в него в письме такое политическое продолжение, - Зоя улыбнулась, - «надо исходить из реальной действительности, как Вилли Брандт».

Найдите в тексте антоним к слову белобрысый (предложение 20). Выпишите его.

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 3

2. Выполните орфографический анализ слов.

Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, в котором правописание приставки зависит от глухости - звонкости последующего согласного. Запишите номер ответа.

1) здесь (остановились)

2) рассмешить (ребенка)

3) сделать (уроки)

4) здание (построили)

Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

И только в отработанных карьерах (1) она упокойно затихает(2) наполняя травяные бочажины(3) просачиваясь новыми ручьями(4) обступая(5) и подтапливая бугры(6) и где-то там(7) среди островов(8) окруженный вспененной(9) прибывающей водой(10) горбится и Маревнин карьер(11) усеянный светлячками.

4. Выполните синтаксический анализ словосочетания. Замените словосочетание «ночным миражом », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание . Напишите получившееся словосочетание.

Вот ведь как легко они обживают землю! Весь мир - собственность, все откровенно, возможно, доступно. Стало даже обидно. Я собирался показать им свою дорогу. И мои же дети, именно мои, относятся ко всему моему, как чужие пришельцы, не признавая, что я здесь жил.

Они обживают землю (предложение 1)
Мир собственность (предложение 2)
Стало (предложение 3)
Я собирался показать (предложение 4)
Дети относятся не признавая (предложение 5)

Прочитайте текст и выполните задание 6-8.

(1)Наконец-то, мы решили: на праздники поедем к матери, в мой первый дом. (2)Дорога, в общем, не длинная: восемьдесят верст поездом, семь верст пешком - всего каких-нибудь четыре часа пути.

(3)В студенческие годы, бывало, каждую субботу ездил домой. (4)И была мне, студенту-крестьянину, эта дорожка кормилицей. (5)Часто думал: вот только доучусь, пойду работать - повезу матери благодарственные булки и конфеты.

(6)Прошли те годы. (7)Появились жена, двое детей. (8)За ними да за работой дни расходятся мелкой монетой. (9)Вроде бы день-рубль и велик, а по копеечкам разбежится - не заметишь, известное дело. (10)Потому и наведываюсь к маме редко: в отпуск на недельку, когда так совпадает, что мы с женой оба свободны от службы, или вот как сейчас, на праздник.

(11)В дороге неумолимо тянет к вагонному окну. (12)Смотришь на чужие места, на хаты, на людей, застигнутых как есть, - все быстро и безжалостно исчезает. (13)Хочется остановить это движение, посидеть на взгорке, пройтись по неказистому, но такому загадочному леску, умчаться по лугу к горизонту, глянуть за край земли, где мерещится все еще нетронутым мое детство.

(14)Тем временем мои дочки захватили вагонный столик, немедля затребовали карандаши, книжки-раскраски с бесцветными тиграми и львами, зебрами и жар-птицами и кинулись малевать, забыв обо все на свете. (15)Даже в окно не смотрят.

(16)Вот ведь как легко они обживают землю! (17)Весь мир - собственность, все откровенно, возможно, доступно. (18)Стало даже обидно. (19) Как же так? (20)Я собирался показать им свою дорогу. (21)Это моя кровная земля, моя жизнь! (22) И мои же дети, именно мои, относятся ко всему моему, как чужие пришельцы, не признавая, что я здесь жил. (23)Для них - будто ничего на земле и не было, они лишь осчастливили ее своим приходом, захватив родителей на первый случай в качестве провожатых.

(24)Я хочу, чтобы в детство дочерей вошло и мое детство. (25)Иначе может случиться, что мою жизнь они не признают за жизнь, сочтут ее не единственной, не обязательной, не примут ее за часть своей жизни.

(26)С этим я уже встречался. (27)В студенческом общежитии как-то зашел разговор про причуды обуви. (28) Стали припоминать, какая она была, как менялась. (29)Воскресили в памяти всякие золотые и сафьяновые туфельки, флибустьерские башмаки с фасонистыми пряжками и белыми чулками под коленку, ботфорты и многое другое, что довелось увидеть в кино и разглядеть на старинных картинах. (30)Из давнего прошлого разговор сам собой перекинулся в наше время. (31)Заговорили о себе, кто и что носил в недалеком детстве, в чем бегал в школу. (32) Подошла и моя очередь. (33)Я признался, что до пятого класса ходил в лаптях.

(34)- Не трепись. (35)Такое еще до революции было, - отрезали ребята.

(36)- Да вы что?! - вскипел я.

(37)- Мы-то ничего. (38)Это ты…(39) Силен трепаться!..(40) Ты, случайно, на мамонтов не охотился, а? (41) С камнем один на один…

(42)Беспомощно пытался доказать, что так было на самом деле. (43)Они улыбались, но слушать меня не хотели. (44)Я-то по простоте душевной думал, что коли так жил, то и доказывать этого не надо, это же само собою разумеется, это ж всегда со мной. (45) Куда же я денусь от лаптей?

(46)Вот сейчас смотрю на обувку детей и радуюсь больше их самих. (47)Что для них какие-то туфельки? (48)Небольшой эпизод, всего-то и радости, пока эти туфельки еще не были на ногах. (49)А теперь уже и забыли про них: пособьют носки, да и вырасти успеют скорее, чем износят. (50)Выбросят - и забудут начисто.

(51)Лапти мои горемычные! (52)Вы будете сопровождать меня всю жизнь. (53)Мне и стыдно, и не хочется лишний раз вспоминать о вас при людях. (54)Но куда денешься? (55)О каждом тогдашнем куске хлеба помнишь благодарной собачьей памятью. (56)Помню и вас.

6. Проанализируйте содержание текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов

С появлением жены и детей рассказчик стал чаще бывать у матери.
Дети всю дорогу в поезде смотрели в окно.
Рассказчик признался, что до пятого класса ходил в лаптях.
Рассказчику стыдно вспоминать о лаптях.
Для современных детей обувь – небольшой эпизод, о ней с легкостью забывают, как только станет негодной.

7. Проанализируйте средства выразительности в тексте. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является метафора

Весь мир - собственность, все откровенно, возможно, доступно.
И мои же дети, именно мои, относятся ко всему моему, как чужие пришельцы, не признавая, что я здесь жил.
Тем временем мои ребята захватили вагонный столик, немедля затребовали карандаши, книжки - раскраски.
Да и горе нынешнее, взрослое, которое можно обуздать и найти из него выход.

8. Выполните лексический анализ слова. Найдите в тексте синонимы к слову лапти. Запишите любой.

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 4

2. Выполните орфографический анализ слов.

Среди приведённых ниже выделенных слов есть слово, в котором правописание приставки определяется её значением - «приближение». Запишите номер ответа.

приоткрыл (дверцу)
приморский (округ)
приехал (на вокзал)
пришил (пуговицу)

3. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

Кажется(1) уж и сердце не бьется(2) лишь грудь сдавливает(3) какой-то непонятной тяжестью(4) как бывает(5) когда в одной рубашонке выскочишь на ветряной мороз(6) когда даже зубы начинают ныть (7) и снежно скрипеть(8) за всем этим не замечаешь(9) как оттаивает мама: вдруг(10) на колени мне падает слеза(11) значит (12) руки «с пару зашлись».

4. Выполните синтаксический анализ словосочетания. Замените словосочетание «подземельная темнота », построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

Вот я с мамой вылезаю из погреба. Какой-то сивый, здоровенный, под небо, мужик по-гусачьи горланит и гонит нас в хату. Там уже гогочут такие же сивые, их много, они едят из нашего чугунка картошку. Немцы! Я хочу крикнуть эти слова, чтобы все услышали и спрятались в погребах, убежали к нашим, чтобы никто не показывался, не заходил сюда. Я соскальзываю, на мгновение вижу мамины ноги, растопыренными пальцами впившиеся в утоптанный заледенелый снег.

Я вылезаю (предложение 1)
Мужик горланит (предложение 2)
Гогочут сивые (предложение 3)
Я хочу крикнуть (предложение 5)
Я соскальзываю (предложение 6)

Прочитайте текст и выполните задание 6-8.

(1)Мама зажигает свет. (2)Я забиваюсь в угол, подальше. (3)Свет от медной гильзы, что дрожит колючим гребнем желтого огня, сюда не доходит. (4)Я одинок на моей спасительнице-печке, куда, бывало, прятался от фашистов, ломившихся в хату, и где прячусь теперь от брата и сестер, и даже от мамы в минуты провинности. (5)Укутываю голову фуфайкой и пытаюсь заснуть. (6)Быстрей, быстрей заснуть! (7)От зажмуривания, кажется, что кожа с затылка сползет на глаза. (8) А сна нет. (9)Чем крепче закрываю глаза, тем яснее вижу… (10)Это и сон. (11)И не сон…(12)Вот я с мамой вылезаю из погреба… (13)Под ногами необычно громко, утробно гудит снег. (14)Какой-то сивый, здоровенный, под небо, мужик по гусачьи горланит и гонит нас в хату. (15)Там уже гогочут такие же сивые, их много, они едят из чугунка картошку: достали из печки сами. (16) Пока мы от бомбежки прятались в погребе, без нас хозяйничают в нашей хате. (17)Немцы! (18) Немцы!!! (19)Хочу крикнуть эти слова, чтобы все услышали и схоронились в подвалах, убежали к нашим, чтобы никто не показывался, не заходил сюда. (20)Я, наверное, кричу глазами, не голосом, язык высох и онемел, как онемел я сам.

(21)- О-о! Матка! - Сивая громадина срывает с мамы теплый вязаный платок, обматывает себе шею, прижимается к платку щекой, жмурится. - О-о! Гут, гут…

(22)Я в каком-то оцепенении. (23)С меня и с мамы стаскивают валенки. (24)Что это? (25)Зачем?.. (26)Из хаты нас вышвыривают в снег. (27) Мама поднимает меня и несет к погребу. (28)Я спешу юркнуть в спасительную подземельную темноту, в сырой капустный дух. (29)Но заплесневелая лестница не держит меня. (30)Соскальзываю, на мгновение вижу мамины ноги, растопыренными пальцами впившиеся в утоптанный заледенелый снег…

(31)Мне чудится, что это я сам сейчас стою на снегу босиком. (32)Внезапная боль огненными иглами вонзается в мои подошвы, пронизывает насквозь, испуганным криком срывается с языка.

(33)- Сыночек… голубенький. - Это мама успокаивает меня, думает, что во сне кричал.

(34)Мамины пальцы, простуженные и измученные знобким сырым днем и длинным, во всю войну, голодом, шершавят, ласкают мои давно не стриженые волосы. (35)Из всех ласк, какие довелось испытать с первых запомнившихся дней, самой любой была вот эта ласка. (36) Откроется мокрая, в наростах мшистой измороси дверь, с клубом мороза закатит мама в хату корыто с мерзлым бельем, громыхая обледенелой обувью и юбкой, согнутая и промерзлая, как соломинка в ледяной сосульке, переставит ноги через порог - и ко мне. (37)Негнущиеся, без кровинки пальцы мама трет о мою голову. (38) Пальцы скользят поверху волос, никак не проникнут в сбитые космы, вдруг чиркнут по ушам и мгновенно обожгут каляным жаром так, что перехватит дыхание. (39)Съежишься весь, замрешь от этого прикосновения. (40)Чуешь, что и сердце не бьется, лишь грудь сдавливает какой-то непонятной тяжестью, как бывает, когда в одной рубашонке выскочишь на ветряной мороз, когда даже зубы начинают ныть и снежно скрипеть. (41)За всем этим не заметишь, как оттаивает мама: вдруг на колени мне падает слеза, значит, руки «с пару зашлись». (42)Затем становится тепло маминым рукам и мне. (43)Я обхватываю маму: льдинки на маминой фуфайке так остро, словно впервые, пахнут морозом. (44)Прижимаюсь к ним щекой, облизываю их, мне удивительно хорошо. (45)Закрываю глаза, слушаю самого себя, свое сердце, замирающее от разлива дрожащей радости, и хочу одного-единственного, чтобы как можно дольше мама вот так гладила мои волосы, чтобы заснул и надолго оставил с собой нежность к маме, к себе, ко всем…

(М. Еськов «Старая яблоня с осколком»)

6. Проанализируйте содержание текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Немцы хозяйничали в хатах, пока хозяева прятались в погребе.
Когда мальчик увидел немцев, он громко закричал.
В погребе были еще люди, пахло капустным духом.
С мальчика и его мамы немцы сняли валенки.
Мальчик не любил, когда мама его гладила мерзлыми пальцами.

7. Проанализируйте средства выразительности в тексте. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности является эпитет.

Под ногами необычно громко, утробно гудит снег.
Я, наверное, кричу, кричу глазами, не голосом, язык высох и онемел, как онемел я сам.
Я спешу юркнуть в спасительную подземельную темноту, в парной капустный дух, но заплесневелая лестница не держит меня.
Внезапная боль огненными иглами вонзается в мои подошвы, пронизывает насквозь, испуганным криком срывается с языка.

8. Выполните лексический анализ слова. Найдите в предложениях 22-30 антоним к слову оттаивает (предложение 41). Выпишите его.

Вариант № 984353

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Дробную часть отделяйте от целой десятичной запятой. Единицы измерений писать не нужно. При записи грамматической основы (задание 8), состоящей из однородных членов с союзом, приводите ответ без союза, пробелы и запятые не используйте. Не вводите букву Е вместо буквы Ё.

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.

Экзаменационные варианты состоят из текста и заданий к нему, а также текста для изложения. В этот вариант могло быть включено иное изложение. Полный список изложений можно увидеть в Каталоге заданий.

Версия для печати и копирования в MS Word

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему главный герой кинулся в драку с мальчишками?»

1) Он хотел доказать Газовому Баллону, что он не трус.

2) Он увидел, что дед-генерал ждёт от него какого-либо поступка.

3) Он очень хотел прекратить безобразную сцену с уничтожением безобидной белки.

4) Только в драке герой мог доказать, что он настоящий генерал.

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

(По А.А. Лиханову*)

Ответ:

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1) Мальчишки веселились, пуляли в стену снежками, а белка перебиралась смелыми короткими рывками всё выше и выше, к самой крыше, цепляясь неизвестно за что.

2) Снежные снаряды, словно пушечные ядра, с глухим фырканьем разрывались рядом с белкой, она вздрагивала всем маленьким телом, пушистый хвост прижимала к стене, как бы помогая себе даже им.

3) В другой раз я бы сошёл с ума от этих неприятных слов, опять бы что-нибудь выкинул, может быть, а тут едва услышал.

4) Мальчишки ненадолго опешили, потом я ощутил лицом колючий снег и стал задыхаться в сугробе.

(1)Я тащился по улице и вдруг увидел толпу… (2)Мальчишек десять, старшеклассники, а сбоку, в сторонке, стоял Газовый Баллон, главный зачинщик всех самых «неправильных», бесчестных дел.

(3)Мальчишки торопливо наклонялись к земле, лепили снежки и швыряли в стену нового дома: там, по шероховатой бетонной стене, карабкалась белка.

(4)Мальчишки веселились, пуляли в стену снежками, а белка перебиралась смелыми короткими рывками всё выше и выше, к самой крыше, цепляясь неизвестно за что. (5)Тайга была рядом, белки забегали в посёлок нередко, но по деревьям они легко удирали назад, а этой не повезло, она, наверное, перебегала по земле, когда её заметили, метнулась к дому и теперь карабкалась по стене, беззащитная перед ударами снежков.

(6)Снежные снаряды, словно пушечные ядра, с глухим фырканьем разрывались рядом с белкой, она вздрагивала всем маленьким телом, пушистый хвост прижимала к стене, как бы помогая себе даже им.

(7)Десятеро здоровенных головорезов против маленькой беззащитной белки! (8)Но эти десятеро были людьми. (9)И у каждого на плечах была голова, а в груди –– сердце. (10)Газовый Баллон с каменным лицом стоял рядом. (11)С интересом ждал, чем всё кончится.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

(21)В другой раз я бы сошёл с ума от этих неприятных слов, опять бы что-нибудь выкинул, может быть, а тут едва услышал.

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

(28)Я швырнул портфель, надвинул поглубже шапку и, разогнавшись, шарахнул головой в живот здоровому парню. (29)Он охнул, свалился, а я таранил следующего, следующего. (30)Мальчишки ненадолго опешили, потом я ощутил лицом колючий снег и стал задыхаться в сугробе. (31)Меня лупили по спине, по голове, но я не чувствовал боли, а яростно вертелся, норовя вскочить и протаранить кого-нибудь ещё.

(32)Неожиданно удары стихли. (33)Я отряхнулся. (34)Старшеклассников не было, не было нигде видно и белки. (35)Только Газовый Баллон стоял на своём старом месте. (36)Губы мои дрожали, а руки тряслись, когда я обтёр тающий снег

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

* Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) –– советский, российский писатель, председатель Российского детского фонда, автор многих произведений о подростках.

Ответ:

Из предложений 1-3 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости − звонкости последующего согласного.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

(1)Я тащился по улице и вдруг увидел толпу…

Ответ:

Из предложений 7-12 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от существительного с основой на Н, пишется НН».

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

(7)Десятеро здоровенных головорезов против маленькой беззащитной белки!

Ответ:

Замените разговорное слово «шарахнул» в предложении 28 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

(2)Мальчишек десять, старшеклассники, а сбоку, в сторонке, стоял Газовый Баллон, главный зачинщик всех самых «неправильных», бесчестных дел.

Ответ:

Замените словосочетание «бетонная стена», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

Ответ:

Выпишите грамматическую основу предложения 37.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

Ответ:

Среди предложений 3-6 найдите предложение с обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

Ответ:

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

В другой раз я бы сошёл с ума от этих неприятных слов,(1) опять бы что-нибудь выкинул,(2) может быть,(3) а тут едва услышал.

Прекратите! - заорал я,(4) впившись взглядом в белку, (5)уже еле передвигающуюся по стене.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

Ответ:

Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ запишите цифрой.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

Ответ:

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Тайга была рядом,(1) белки забегали в посёлок нередко,(2) но по деревьям они легко удирали назад,(3) а этой не повезло,(4) она,(5) наверное,(6) перебегала по земле,(7) когда её заметили,(8) метнулась к дому и теперь карабкалась по стене,(9) беззащитная перед ударами снежков.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

Ответ:

Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным времени. Напишите номер этого предложения.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

Среди предложений 30-37 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Щербы. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец! ».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта », взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента , подтверждающих Ваши рассуждения: один пример приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(12)Кровь возмущённо застучала у меня в висках.

- (13)Вы! - крикнул я, дрожа от ненависти. - (14)Вы, гады! (15)Что делаете!

(16)Газовый Баллон обернулся ко мне, глаза его хитро сощурились.

- (17)А! Генерал! - закривлялся он. - (18)Опять командуешь!

(19)И захохотал:

- (20)Генерал без войска!

- (22)Прекратите! - заорал я, впившись взглядом в белку, уже еле передвигающуюся по стене.

(23)Возле неё теперь уже не снежки хлопали. (24)Цокали мёрзлые комья земли и камни. (25)И тут белка упала вниз.

(26)Она упала вниз, а я по-прежнему смотрел на стену дома. (27)Там, на шероховатом бетоне, краснело пятнышко…

с лица и увидел деда. (37)Он тяжело дышал, глядя хмуро на удаляющихся мальчишек.

- (38)Я всё видел, - сказал он, переводя дыхание, - ты молодец!

(По А.А. Лиханову*)

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Завершить тестирование, свериться с ответами, увидеть решения.

Вариант 32 гиа – 2013 Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; - страница №1/1

ВАРИАНТ 32 ГИА – 2013
Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.
(1)Я резко обернулась и увидела дикое: молча, злобно, неумело Сева Агапов колотил Аллочку Ощепкову, а та сопротивлялась точно кошка – так же молча, злобно и неумело.

(2)Я подскочила к Севе, встряхнула его, чтобы он опомнился, пришёл в себя, дёрнула за руку, и без всякого перехода, с той же яростью Сева стал бить по моей руке свободным кулаком, грязно ругаясь.

(3)Я, ошеломлённая, приговаривала на его удары:

– (4)Сева! (5)Севочка! (6)Сева!

(7)Сильным драчливым движением он обрушился всем телом на мою руку и вырвался.

(8)Дверь хлопнула, а я заплакала. (9)От неожиданности, страха, бессилия. (10)Завыла в полный голос.

(11)Что делать, я тогда была начинающим учителем и часто плакала. (12)Мне многое было внове, а это – страшней всего – недетская детская брань.

(13)Теперь-то, десять лет спустя, пройдя многое и хлебнув разного, отвыкнув от слёз и привыкнув к жёсткости подлинной правды, я твёрдо знаю, что учитель должен уметь погрузиться в человека и не всегда – далеко не всегда! – там, в глубине, найдёт он благоухающие цветы, порой бывает как раз наоборот. (14)Но не надо пугаться! (15)Надо браться за дело, закатав рукава. (16)Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!

(17)Нет стыдных положений, есть стыдное – или стыдливое – отношение к делу, и я не раз ощущала особый прилив чистоты и ясности, с упоением вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ дрянное, подлое, низменное, которого, кстати сказать, не так уж и мало едва ли не в каждом человеке.

Испуг и паника не самый лучший выход из положения для учителя, который услышал ругань или увидел гадость. (19)Давай-ка за дело, да лучше втихомолку, но по-настоящему, без суеты и восклицаний!

(20)Самое тяжкое в учителе, самое неизлечимое – коли он трясётся за свой престиж, боится признать ошибку да ещё в ошибке упрямится. (21)Этот камень тяжек, и самый для учителя тяжкий грех валить, пользуясь авторитетом профессии, с больной головы на здоровую, да ещё ежели голова эта малая, ученическая...

(22)Повторю снова, что это – моё нынешнее понимание проблемы, когда слёзы мои пересохли, но не оттого, что иссяк родник, а оттого, что стала сдержаннее, а любовь моя разумней и сердце, выходит, опытней.

(23)Тогда же Севина брань – точно залпы расстрела.

(24)Но я отревела своё, подсунула снова лицо под ледяную струйку, приложила мокрый платок к Аллочкиным синякам, и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом. (25)Алла – за пожар, я – за судьбу первого «Б».

(По А. Лиханову)
* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) – писатель, журналист, председатель Российского детского фонда. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.
Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного те кста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.
A 1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему учительница, повзрослев и набравшись опыта, перестала плакать, сталкиваясь с проблемными ситуациями?»

1) Учительница привыкла к «жестокости подлинной правды».

2) Учительница поняла, что в детях очень много дрянного, подлого, низменного и исправить всех невозможно.

3) Детская ругань или дурной поступок не повод, чтобы расстраиваться.

4) Учительница поняла, что «слезами горю не поможешь» и только упорной работой можно искоренить детские недостатки.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «дикое» (предложение 1).

1) обыкновенное 2) противоестественное 3) редкое 4) удивительное

А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора .

1) Надо брать в руки мотыгу и, несмотря на тягость и грязь, спотыкаясь, заходя в тупики и снова возвращаясь, осушать болото, пока на его месте не зацветут сады!

2) Что делать, я тогда была начинающим учителем и часто плакала.

3) Тогда же Севина брань – точно залпы расстрела.

4) Но я отревела своё, подсунула снова лицо под ледяную струйку, приложила мокрый платок к Аллочкиным синякам, и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом.
А4. Укажите ошибочное суждение.

В слове УЧИТЕЛЬ все согласные звуки имеют пару по твёрдости-мягкости.
В слове НАОБОРОТ 4 слога.
В слове РЕЗКО происходит оглушение согласного перед [к].
В слове ЯРОСТЬЮ звуков больше, чем букв.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) чистоты 2) встряхнула 3) подскочила 4) валить

А6. В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?

1) пересохли 2) приговаривала 3) прилив 4) признать

А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на Н, пишется НН»?

1) ошеломлённый 2) дрянной 3) неожиданность 4) подлинный

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените разговорное слово «вышвыривая» в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «детская брань» (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 14.

В4. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным согласованным определением . Напишите номер этого предложения.

Ответ:______________________________________
В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.

Нет стыдных положений, 1 есть стыдное – или стыдливое – отношение к делу, 2 и я не раз ощущала особый прилив чистоты и ясности, 3 с упоением вышвыривая из самых потайных закоулков детских душ дрянное, 4 подлое, 5 низменное, 6 которого, 7 кстати сказать, 8 не так уж и мало едва ли не в каждом человеке.

Ответ:______________________________________
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 17. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________________
В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Я подскочила к Севе, 1 встряхнула его, 2 чтобы он опомнился, 3 пришёл в себя, 4 дёрнула за руку, 5 и без всякого перехода, 6 с той же яростью Сева стал бить по моей руке свободным кулаком, 7 грязно ругаясь.

Ответ:_____________________________________
В8. Среди предложений 22 – 25 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ:____________________________________

В9. Среди предложений 13 – 17 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________________________

Часть 3
С2 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для изложения
Как и всякий квалифицированный, целенаправленный, планомерный и систематический труд, учитель – это профессия, специальность. Но это особенная, не сравнимая ни с каким другим делом, профессия. Она отличается рядом особенных свойств и качеств.

Объект труда учителя – духовная жизнь формирующегося человека – ум, чувства, воля, убежденность, самосознание. Важнейшие инструменты воздействия учителя на духовный мир школьника – слово, красота окружающего мира и искусства, создание обстоятельств, в которых наиболее ярко выражаются чувства – весь эмоциональный спектр человеческих отношений. Поэтому учительская профессия – это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека.

Конечный результат педагогического труда можно увидеть не сразу, не сегодня, не завтра, а через очень продолжительное время. То, что учитель сделал, сказал, сумел внушить ребенку, иногда сказывается через пять, десять лет. От учителя, от его умения, мастерства, искусства, мудрости зависит здоровье, разум, характер, воля, патриотизм, интеллект человека. Иными словами, зависит настоящее и будущее ученика. Поэтому очень важно верить в возможность успешного воспитания каждого ребенка. Безграничная вера в человека, в его будущее – вот что должно жить в душе человека, который решил посвятить свою жизнь благородному учительскому труду.

(По В.А. Сухомлинскому) 171 слово

№ задания	ответы
А1	4
А2	2
A3	1
А4	1
А5	3
А6	3
А7	2
В1	выбрасывая
В2	брань детей
В3	не надо пугаться пугаться не надо
В4	3
В5	7, 8 8, 7
В6	4
В7	2, 4 4, 2
В8	25
В9	17

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для прослушивания

Некоторым людям свойственно испытывать чувство горечи при виде чужой радости и благ, которых у него нет… Это чувство называется завистью. Зависть - низкое чувство, потому что человек ненавидит то, что следует любить и уважать… У тех, кто завидует одаренности или природным качествам, не остается ни надежды, ни утешения, а есть лишь горькая и непримиримая ненависть к обладателю этих качеств…

Завистник тщательно прячет свое чувство, без устали изобретая для этого хитрые уловки и трюки. Он мастер притворства. Когда он замечает в других прекрасные качества, это разъедает его душу, и он искусно принижает их, пытается представить их незначительными, незаметными и не обращать на них внимания, а временами даже забывает о них. Он также придумывает всяческие уловки, чтобы воспрепятствовать проявлению или признанию в других любых выдающихся черт. Если же они проявляются, то он подвергает их жесткой критике, сарказму и клевете, подобно жабе, выстреливающей ядом из своего укрытия. В противовес этому он с энтузиазмом хвалит людей незначительных, посредственных, а зачастую и самых плохих…

Зависть абсолютно низменна, она негативна как для завистника, так и для объекта его зависти. Зависть укрепляет стену между «ты» и «я», в то время как понимание и симпатия делают её тонкой и прозрачной, а при достижении полной зрелости «я» эта стена исчезает…

ЗАДАНИЕ 6. АНАЛИЗ СОДЕРЖАНИЯ ТЕКСТА

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Голубкин теснил Ваню, если он ему специально неправильно подсказывал на уроке.
2) Ваня украл диктанты, чтобы не остаться на второй год.
3) Сеня Голубкин перестал завидовать, после того как Ваня Белов ему помог.
4) Голубкин считал, что все удачи приходят к людям «за его счет»
5) Ваня не перестал верить людям, после того как Голубкин его разочаровал.

ЗАДАНИЕ 7. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является метафора .

1) Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!
2) Ну что… ни одно доброе дело не остается безнаказанным?
3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.
4) Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька.
5) Когда Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал

ЗАДАНИЕ 8. ЛЕКСИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Замените разговорное слово «чудились » (из предложения 3) стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

видеться|мерещиться|казаться

ЧАСТЬ 3. СОЧИНЕНИЕ ОГЭ 2020

ЗАДАНИЕ 9. СОЧИНЕНИЕ

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

Сочинение 9. 1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания писателя К.А. Федина: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла ». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.А. Федина. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение 9.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он не проникся благодарностью к Ване Белову, напротив, именно с тех пор и невзлюбил его. Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки ». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Сочинение 9.3
Как Вы понимаете значение слова «ЗАВИСТЬ »? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое зависть », взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Фразеологизмы - неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».

Нашу речь делают выразительнее разные лексические средства: метафоры, метонимии, каламбуры, фразеологизмы. Все они нужны для того, чтобы мысль говорящего или пишущего скорее нашла путь к сердцу слушателя или читателя.

Например, фразеологизмы делают нашу речь более живой и образной. В тексте А.Лиханова их немало. Например, во втором предложении использован фразеологизм «пришел в себя», который мы часто используем в речи.

Иногда устойчивое выражение не просто передает какую-то мысль, но и помогает дать красочное описание действия или человека. Допустим, в предложении 15 использован фразеологизм «закатав рукава». Он демонстрирует готовность учительницы заниматься трудным и, может быть, неблагодарным делом. Ведь не каждого ученика удается научить быть добрым и порядочным человеком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл конца текста: «… и вышли мы с ней в коридор, чтобы отвечать перед педсоветом. Алла - за пожар, я - за судьбу первого «Б».

Каждый человек должен отвечать за свои поступки. Даже если у него не было никаких дурных намерений и он не нарочно сделал что-то нехорошее, все равно надо как-то за это ответить. Например, попытаться исправить свою ошибку или хотя бы постараться больше ее не повторять.

В тексте нельзя понять, была ли виновата учительница в конфликте с Севой, но сама она считала себя ответственной за то, что случилось в ее классе. И она поняла, что надо работать, чтобы изменить то, что ей не по душе: «Давай-ка за дело, да лучше втихомолку, но по-настоящему, без суеты и восклицаний!»

Учительница рассуждает о том, что человек должен сам исправлять свои ошибки, а не упорствовать в них, «валить, пользуясь авторитетом профессии, с больной головы на здоровую».

Я думаю, что все это относится не только к учителю, но и к любому человеку.

15.3 Как вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ?

Я думаю, что профессия учителя - одна из самых трудных. Ведь этот человек берет на себя ответственность за формирование личностей детей, а значит, в какой-то мере, за все наше будущее.

Учитель часто сталкивается с проявлениями детской грубости и невоспитанности, лживости и жестокости. Например, в тексте А.Лиханова героиню обругал ученик, который до этого пытался избить одноклассницу. Конечно, мальчик был очень расстроен и, наверное, ничего не соображал от огорчения. Но учительнице все равно было больно и обидно, поэтому она заплакала.

Конечно, так поступила бы любая девушка. Но героиня текста - настоящий учитель. Она не стала жалеть себя, а постаралась осознать свою ответственность и решить, что ей делать, чтобы исправить сложившееся положение.

Мне рассказывали об одной учительнице, которая грубую старшеклассницу, говорящую даже в школе матом, почти силой отвела в театр на спектакль, и девочка стала вести себя совсем по-другому.

Я считаю, что учитель - это человек, который в любой ситуации думает не о том, что его обидели ученики, а о том, как научить ребят дольше так не поступать.

Огэ по русскому языку. Онлайн тесты гиа по русскому языку Русский язык огэ тест я резко обернулась

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 1

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 2

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 3

ТЕСТ ОГЭ. Вариант 4

ЧАСТЬ 3. СОЧИНЕНИЕ ОГЭ 2020

Еще на эту тему:

Другие статьи: